I.
Introducción
Creo que ser maestro tiene, como la
Luna, su cara luminosa y su cara oscura.
En la vida casi todo es así; no hay nada
tan malo que no tenga algo de bueno…
y al revés.
Lo que importa es ser consciente de
todo, luces y sombras,
para que nada nos tome desprevenidos y
sobre aviso no haya engaño…
Latapí, P.(1996)
¿Qué son
las competencias? En muchas ocasiones
tenemos un concepto equivocado de lo que representa ésta palabra. Existen muchas acepciones a continuación
menciono algunas.
“La competencia se interpreta
como un sistema más o menos especializado de capacidades, competencias y
destrezas que son necesarias o suficientes para alcanzar un objetivo
específico”. (OCDE)
“Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas,
tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales. Las competencias
son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo
el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas”. (ANUIES)
“Es un conjunto de conocimientos que al ser
utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones,
generan diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su
transformación, bajo un código de Valores previamente aceptados que muestra una
actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer
algo”. (Laura Frade)
Si me
preguntan ¿Tu desarrollas competencias en tus alumnos?, ¿qué respondo?… ¿Tengo
las competencias necesarias para ser docente?
¿Por qué? Este cuestionamiento es crudo, pero debemos responder
honestamente. Nuestra labor es muy
valiosa, debemos prepararnos para
aplicar y desarrollar las competencias, razón por la cual decidí hablar de este
tema que forma parte de mi actividad docente.
Ahora no
basta con el saber, es saber hacer, saber ser y saber convivir. El nuevo paradigma educativo exige
comprometernos con nuestra profesión, capacitarnos en forma permanente,
impartir clase con contenidos actuales, con enfoque en competencias,
contextualizar diferentes escenarios, utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación.
Es muy
difícil reconocer o evaluar nuestra actitud, en ocasiones nos engañamos, culpamos
a otros por las cosas malas que suceden.
¿Mi actitud contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Por qué? Es increíble pensar que la actitud define el
ambiente que se genera dentro del aula.
Puede ser agradable para todos o desastroso, aburrido y fastidioso;
nosotros decidimos…no puedo ignorar que la “actitud” contribuye el proceso
educativo integral.
En la
actualidad no basta con tener aptitudes
se requiere buena actitud, en mi plantel (escuela pública de educación
media superior) en todas las asignaturas durante las actividades escolares, se
deben “fomentar y practicar los valores”, además procuramos incluir el trabajo
colaborativo, vivimos en un entorno social, por lo que es de vital importancia
para interactuar en cualquier ámbito de la vida.
A lo
largo del presente podré compartir lo que observo en mi entorno, por qué es importante que los jovenes que egresan de
las escuelas de educación media superior y quieren ingresar al campo laboral
cuenten con las competencias genéricas, disciplinares y profesionales, motivo
por el cual considero autores, ideas y fundamentos de los siguientes subtemas:
competencias docentes, competencias para alumnos de EMS, rol docente, rol del
estudiante, innovación educativa, las tecnologias de la información y la
comunicación, medios electrónicos para obtener, procesar e interpretar información,
los valores y el trabajo colaborativo en el ámbito educativo; lo anterior con
la finalidad de llegar a algunas conclusiones.
II.
Desarrollo
… el profesor novato se encuentra que tiene
claro el modelo de profesor ideal, pero
no sabe
cómo hacerlo realidad, desde esta
perspectiva pensamos,
si las cosas salen mal es porque yo no
valgo,
porque no soy capaz de dominar la clase…
Esteve, J. (2003)
Considero
que existe mucha congruencia entre las competencias que debe reunir el
estudiante de Educación Media Superior, así como las competencias que debe
poseer el profesor de EMS, queda claro que las competencias son: las habilidades que nos permiten resolver
cualquier problemática que se presente en diferentes contextos, pero ¿qué
sucede si el profesor no esta capacitado para potencializar las competencias de
los educandos? La causa es clara; falta
de profesionalización, falta de vocación, falta de voluntad, (puede ser una o
todas las causas) y los efectos serán: deficiencia académica, carencia de
competencias que le permitan ingresar al nivel superior y poca oportunidad
laboral.
El
perfil docente y del alumno se modifica como consecuencia de la transformación
educativa que vivimos en muchas partes del mundo. Pedroza y García (2005)
definen el rol docente, como guía
activo y crítico que fomenta la cooperación y promueve el espíritu crítico y el
desarrollo cognitivo del alumno. Este
nuevo rol exige que el profesor atienda de manera personalizada las demandas de
los alumnos con el propósito de estimular un aprendizaje integral, de tal forma
que los estudiantes construyan su propio saber, habilidades, actitudes y
competencias profesionales.
Por otra
parte, el rol del estudiante asume un
papel central de su aprendizaje como sujeto activo, comprometido y colaborador.
(op-cit, 2005) Es decir, desarrolla sus habilidades intelectuales, destrezas
cognitivas, sentido crítico y principios humanos que le permitirán adaptarse a
una sociedad compleja y en constante cambio.
Por lo que el estudiante se asume como responsable y constructor de su
propia formación, al aplicar sus capacidades, conocimientos, intereses y
necesidades.
En
términos de “Innovación Educativa”, nos enfrentamos a jóvenes que son hijos de
la tecnología, manejan lo electrónico con mucha facilidad, en ocasiones les
pregunto a mis alumnos sobre aplicaciones nuevas. (a veces no entiendo nada)
¿Qué usan mis alumnos
para
comunicarse? ¿Qué programas de
televisión les gusta ver? ¿Cómo se
comunican dentro y fuera de la escuela? Observo que utilizan aplicaciones
nuevas, por ejemplo Evernote, Prezzi, Xmind, Vine, Yevvo, BBM, Line, entre otros, mis alumnos tienen
habilidades extraordinarias, y aprendo mucho de ellos; yo debo tener el
instructivo a la mano para usar un celular nuevo y los jóvenes antes de
comprarlo ya saben cómo usarlo.
Por lo
anteriormente expuesto sugiero que la innovación educativa la orientemos a actividades
que requieran utilizar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, para mantener el interés de los alumnos, podemos utilizar las siguientes
herrmientas tecnológicas, como el correo electrónico, Skype, dropbox, facebook,
foros, videoconferencias, blogs, google académico, páginas web, etc.
Estos
medios son atractivos para los alumnos y pueden obtener, procesar e interpretar
información, así como para expresar ideas.
Hoy interactuamos en la Sociedad de la información
representada por una economía digital que avanza hacia una sociedad basada
en el conocimiento; donde éste constituye el principal recurso y motor
poderoso para el crecimiento, la competitividad y el empleo.
Delgadillo, (2009)
Ahora responderé el por qué es
importante desarrollar las competencias en los alumnos de EMS, porque son
imprescindibles para resolver problemáticas a lo largo de la vida en contextos
personales, sociales, académicos y laborales.
Porque
en el año 2008, mediante el Acuerdo número 444, de la SEP, se establecen las competencias que debe reunir
el alumno de EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB, porque son
un estándar que establece las competencias que todos los bachilleres deben
estar en capacidad de desempeñar; porque éstas les permiten comprender el mundo e influir en
él, porque les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de sus vidas. Acuerdo
444, (SEP 2008)
COMPETENCIAS PARA ALUMNOS DE EDUCACION
MEDIA SUPERIOR Acuerdo número 444, (SEP 2008)
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
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COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
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COMPETENCIAS PROFESIONALES
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Se autodetermina y cuida de sí
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Matemáticas
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Se desarrollan y
despliegan en contextos laborales específicos.
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Se conoce y valora a
sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
|
Buscan propiciar el
desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los
estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de
matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos
|
Las competencias
profesionales son distintas de las genéricas, que son competencias para la
vida, con aplicaciones en contextos académicos y profesionales amplios.
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Se expresa y comunica
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Ciencias Experimentales
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Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
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Están orientadas a que los estudiantes
conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la
resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su
entorno.
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Las competencias
profesionales son distintas de las competencias disciplinares, que tienen
aplicaciones principalmente en contextos académicos.
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Piensa crítica y reflexivamente
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Comunicación
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Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
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Están orientadas a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
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Son aquellas que
describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer
laboral
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Trabaja
en forma colaborativa
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Ciencias Sociales
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Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
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Están orientadas a la formación de ciudadanos
reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el
espacio.
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Las competencias
profesionales son las
que preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades
de éxito, al tiempo que dan sustento a las competencias genéricas
|
Sugiero
que la metodología que apliquemos incluya actividades que propicien el
desarrollo de competencias, la creatividad es un factor primordial en la
elaboracion de estrategias de aprendizaje.
A continuacion enlisto
algunos atributos que podemos utilizar.
§ Maneja las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
§
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
§
Ordena información de
acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
§
Utiliza las tecnologías
de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
§
Propone maneras de
solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
§
Aporta puntos de vista
con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
§
Asume una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Los atributos antes
mencionados son adaptables para cualquier asignatura, asi como para desempeñar
competencias que puedan ser aplicadas en distintos contextos de la vida.
Respondiendo a la
pregunta que si he logrado desarrollar competencias en mis alumnos, la
respuesta es sí, he logrado
desarrollar competencias en mis alumnos de EMS, elaborando estragegias de aprendizaje
que permitan el desarrollo de competencias, lo anterior se logra con las
actividades prácticas que ellos realizan, y es necesario que los estudiantes
observen y reconozcan sus capacidades, lo que pueden hacer, por ejemplo al
realizar una investigación por equipo, (es una técnica de aprendizaje que
permite desarrollar múltiples competencias) deben planear el curso de su investigación,
consultar diferentes fuentes, seleccionar, filtrar, jerarquizar, y analizar la información, intercambiar puntos de vista
con sus compañeros, desempeñar diferentes roles según sea el caso, utilizan las
tic, toman decisiones, siguen
instrucciones, se fomenta la creatividad, los valores, el trabajo colaborativo,
la responsabilidad, la resolucion de problemas, etc. los estudiantes deben
reconocer sus capacidades.
Definitivamente ante este mundo cambiante los egresados de EMS, deben
contar con las competencias genéricas, disciplinares y profesionales, para
superar y enfrentar los retos de la vida.
Las competencias
profesionales
“son
aquellas que describen una actividad que se realiza en un campo específico del
quehacer laboral. En este sentido, las competencias profesionales son distintas
de las genéricas, que son competencias para la vida, con aplicaciones en
contextos académicos y profesionales amplios, y distintas de las competencias
disciplinares, que tienen aplicaciones principalmente en contextos académicos”. (SEP,
2008)
Zabalza,
(2007) nos dice en su libro de competencias docentes del profesorado
universitario que:
“…En
lugar de llevar a cabo una formación orientada al conocimiento, desarrollemos
procesos formativos que doten a nuestros estudiantes de aquellas competencias
que mejoren su preparación para el ejercicio profesional y para la formación a
lo largo de la vida…”
Reflexionando
la cita anterior puedo concluir que ésta es una realidad que observamos en
nuestro entorno, sólo los egresados mejores preparados tienen oportunidades
para ingresar a un nivel superior o encontrar trabajo en este campo tan
competido.
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COMPETENCIAS PARA DOCENTES DE
EDUCACION MEDIA SUPERIOR
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Comellas,
M.J.
(2002)
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Perrenoud
(2004)
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Zabalza,
M.A.
(2005)
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SEMS-México
(2008)
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Cano,
E.
(2005)
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Identificar los obstáculos o los problemas.
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Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
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Ser capaz de planificar el proceso de
enseñanza y el de aprendizaje (la capacidad de hacer los propios programas,
de planificar bien la propia disciplina).
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Organiza su propia formación continua a lo
largo de su trayectoria personal.
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De planificación y organización del propio
trabajo.
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Entrever diferentes estrategias realistas.
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Gestionar la progresión de los aprendizajes.
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Seleccionar y presentar los contenidos disciplinares.
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Dominar y estructurar los saberes para
facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
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De comunicación.
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Elegir la mejor estrategia, considerando los
riesgos.
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Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación
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Ofrecer informaciones y explicaciones
comprensibles.
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Planificar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
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De trabajar en equipo.
|
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Planificar su puesta a punto teniendo presentes todos los
agentes.
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Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en
su trabajo.
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Estar alfabetizado tecnológicamente y dominar
el manejo didáctico de las TIC.
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Llevar a la practica procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
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De establecer relaciones interpersonales
satisfactorias y de resolver conflictos.
|
|
Dirigir su aplicación modulando los posibles
cambios.
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Trabajar en equipo
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Gestionar las metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de aprendizaje.
|
Evaluar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo.
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De utilizar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
|
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Respetar, durante todo el proceso ciertos
principios de derechos (equidad, libertad, etc.)
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Participar en la gestión de la escuela.
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Relacionarse constructivamente con los
alumnos.
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Construir ambientes para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
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De disponer de un autoconcepto positivo.
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Dominar las propias emociones, valores, simpatías,
entre otras.
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Informar e implicar a los padres.
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Ofrecer tutorías y acompañamiento a los
estudiantes.
|
Contribuir a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
|
De autoevaluación constante de nuestras acciones
para mejorar la calidad.
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|
Cooperar con otros profesionales siempre que
sea necesario.
|
Utilizar las nuevas tecnologías.
|
Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.
|
Participar en los proyectos de mejora
continua de su escuela y apoyar la gestión institucional
|
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Sacar conclusiones y aprendizaje para una
nueva situación
|
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de
la profesión.
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Organizar la propia formación continua.
|
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|
(Redie,
2009)
|
Considerando
el Acuerdo número 447, por el que se establecen
las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la
modalidad escolarizada.
“son
las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico,
profesional y social que debe reunir el docente y cuyo desarrollo forma parte
de los mecanismos de gestión de la Reforma Integral de la EMS”. (SEP,
2008)
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COMPETENCIAS DOCENTES
Acuerdo
447 de la SEP
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COMPETENCIAS DOCENTES DE AMERICA LATINA
(PROYECTO
TUNING)
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Organiza su formación
continua a lo largo de su trayectoria profesional.
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