Introducción
En
la actualidad uno de los temas obligados en la educación es el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, su aplicación de forma
obligatoria en todos los niveles educativos, implica un cambio substancial en
el proceso educativo, implica retos, problemáticas, implica mucho estudio,
reflexionar acerca de los procesos de la metodología de los pros y contras, de la
aplicación y la adaptación en particular desde la perspectiva del profesorado.
De forma cotidiana la
implementación de la TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación),
conlleva un proceso arduo para implementarlo en el trabajo cotidiano en el
aula; debido a que es difícil identificar lineamientos claros en los planes de
estudio que publica la Secretaría de Educación Pública (SEP 2011, 93 p.); en
particular de educación básica.
La
SEP, establece que tanto los alumnos como los docentes deben tener suficiente
acceso a las tecnologías digitales, así como contenidos educativos en forma
digital, requiriendo así que los docentes posean habilidades y conocimientos
necesarios para la implementación de estas tecnologías.
“En ese
sentido, el sistema educativo nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar
estudiantes que posean competencias para resolver problemas,[…] El dominio
generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, y en
general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la
creatividad y la comunicación” (SEP 2011, pág. 10 y 11)
Este
tipo de estándares deben ser cumplidos por los profesores de educación básica,
tomando en cuenta que no existen propuestas definidas o ejemplos de cómo
implementar las tecnologías digitales.
En
este ensayo me ocupare de la identificación de los Entornos de Aprendizaje Personales,
conocidos por sus siglas en inglés, PLE (Personal Learning Environment), ya que
esta metodología educativa, relacionada con las herramientas Web nos propone una
vía para implementar estas herramientas y sobre todo nos da una perspectiva de
la implementación de las competencias digitales.
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar acerca de la implementación
y la identificación de estos “entornos”,
con el fin de ofrecer una propuesta para abordar la implementación de las
nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.
Siendo conscientes de estos “entornos”
como profesores podremos hacer conscientes a nuestros alumnos de los mismos y
sobre todo implementar una metodología más clara en nuestro que hacer docente.
En desarrollo de este ensayo me centrare en la implementación de las
cuatro competencias en las que se centra la UNESCO, para aplicar las TICs:
1.- La cuestión pedagógica centrada en la práctica
instruccional, que requiere el conocimiento de los planes de estudio, para
desarrollar estrategias con el fin de utilizar las tecnologías digitales
2.- El trabajo en red, que significa potencializar el uso
comunicativo de la estas tecnologías, compartiendo el aprendizaje, extendiendo
la participación de otros actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
“conectando” a tanto a profesores como alumnos a otras redes de aprendizaje.
3.- Los aspectos sociales, que se refieren a la propiedad
intelectual, el acceso igualitario a recursos tecnológicos, al cuidado de la
salud entre otros temas que sean afines a las cuestiones de tipo social.
4.-Los aspectos técnicos, relacionados a los conocimientos de
hardware y software, tomando en cuenta los cambios constantes a los que nos
enfrentamos en la era digital. (UNESCO, 2004, p.47)
El argumento innovador de utilizar los PLE, consiste en utilizar esta
metodología combinando la experiencia profesional de los docentes con los
conocimientos previos de los alumnos. Manteniendo en todo momento una
comunicación continúa entre profesores y alumnos desde la identificación de
necesidades como las carencias y áreas de oportunidad. Ya que este proceso
requiere de una participación constante, propositiva y comprometida de ambas
partes. Respondiendo en todo momento a las necesidades de aprendizaje,
construyéndolo a partir de redes y enriqueciéndolo de forma constante.
Desarrollo
Mucho
se nos ha hablado acerca de la importancia de la incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
(TIC), en la educación. De lo importante que es su uso en el de desarrollo del
aprendizaje de nuestros alumnos y el desarrollo de las competencias de las
mismas. Pero sabemos en realidad ¿qué son?, cómo están clasificadas?, ¿qué
alcances tienen?, ¿qué implica utilizarlas? y ¿de qué forma las aplicamos?
Parte de los múltiples cambios que se están
dando de forma vertiginosa en nuestra sociedad, tienen que ver con la
globalización del conocimiento, es decir el conocimiento se encuentra al
alcance de todos y en cualquier momento. Lo que nos obliga a identificar las
herramientas que necesitamos para poder utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. En nuestro caso en particular las herramientas
enfocadas al desarrollo del conocimiento y el aprendizaje. De esta forma estas
nuevas tecnologías aplicadas al ambiente educativo se convierten en la Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, (Amar, 2008, pág. 57) , debido a que su uso
tiene el objetivo de que tanto el profesor como el estudiante aprendan de mejor
forma y desarrollen su proceso de aprendizaje de forma más amplia.
Partiendo de dicha problemática comenzaré por definir
qué son las llamadas TIC, aplicadas a la educación, tomando como referencia la
definición que nos da el profesor Víctor Manuel Amar:
“En este sentido, las nuevas tecnologías incluyen los medios y nuevos
media que permiten la interactividad entre los miembros que participan en el
proceso de información (datos) y comunicación
(reciprocidad repleta de
intencionalidad a nivel bidireccional o multidireccional)” (Amar, 2008,
pág. 58)
Tomando como base la definición que nos aporta
el autor, en este ensayo me centrare en las herramientas y programas web que
tienen diversas utilidades y objetivos.
Uno de nuestros primeros objetivos será
identificar estas herramientas con el fin de conocer nuestro dominio y
conocimiento de estas, así como los códigos y contextos digitales.
Con base en el Manual de Herramientas digitales para comunicadores (Vegas, 2010) , he organizado de la
siguiente forma estas herramientas, con el objetivo de ofrecer una
clasificación clara que nos permita reconocer cada herramienta y sobre todo
familiarizarnos con las que desconocemos.
Vegas (2010, 445 p.)
Gracias
a esta clasificación podemos identificar los diferentes tipos de herramientas
web y su aplicación, con el objetivo de irnos adaptando e identificando a las
necesidades educativas que tenemos, planificando en que momento aplicarlas y
sobre todo indagar la metodología que consideremos adecuada para trabajarla con
nuestros alumnos.
Tomando
en cuenta las competencias digitales señaladas por la UNESCO (2004, pág.47),
arriba mencionadas, este objetivo se centra en el desarrollo de los “aspectos
técnicos”, debido a que identificamos los recursos tecnológicos que
consideramos necesarios para implementar una estrategia educativa determinada.
Parte del desarrollo
profesional del docente, implica emplear nuevas prácticas de enseñanza y utilizar
nuevas tecnologías de apoyo, probando diversas estrategias que promueven el
proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso participativo, (Castañeda,
2011). Desde este punto de vista el docente tiene diferentes papeles dentro de
su desarrollo profesional ya que se busca que se promueva una visión
integradora, uniendo sus conocimientos, destrezas y habilidades para enseñar;
tomando en cuenta las necesidades y las circunstancias de su centro escolar y a
su vez resolviendo problemáticas que se vayan identificando basado en la
experiencia propia y en la experiencia compartida entre colegas.
De estos objetivos surge la importancia de conocer nuestros
Entorno Personales de Aprendizaje, como un camino de los muchos que existen y
que nos ayuda a sumergirnos en la complejidad de este proceso educativo.
Los Entornos Personales de
Aprendizaje, surgen como respuesta a un nuevo enfoque de la educación basado en
el desarrollo de la investigación, la resolución de problemas, la educación
basada en proyectos, el trabajo en red, en resumen en modelo enfocado a
desarrollar de forma pedagógica las diferentes herramientas digitales,(Santamaría,
2010).
Gracias al desarrollo de estos
entornos de aprendizaje ayudaremos a que nuestros alumnos desarrollen
habilidades que los acompañen durante toda su vida no solamente en el ámbito
académico sino también en su vida profesional, permitiendo que estas
estrategias le permitan seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
El desarrollo de los Entornos
Personales de Aprendizaje, también conlleva una serie de actividades que van
acompañadas de un proceso que implica el manejo, organización, evaluación y
análisis de las herramientas y tecnologías que ocuparemos.
El uso de herramientas tecnológicas
debe tener como sustento actividades de aprendizaje con objetivos claros. Es
decir que el uso de las tecnologías de la información no se debe tomar como un
fin si no como un medio para alcanzar objetivos de aprendizaje. Ya que el
conocimiento se enfoca a su construcción de forma colectiva.
Otra característica fundamental que
forma parte del desarrollo del PLE, es la colaboración con otros actores de la
red de forma continua, (Balhisay, 2011). Ya que esto nos ayuda a mejorar la forma
en que utilizamos estos recursos, desarrollando nuestra identidad digital de
forma más eficiente, pero sobre todo teniendo en cuenta que se necesita
invertir tiempo para conocer y utilizar estas herramientas. Este aspecto empata
de forma directa con otra de las competencias digitales mencionadas por la
UNESCO (2004, pág.47), “la colaboración y el trabajo en red”, ya
que estas herramientas digitales nos ofrecen la oportunidad de compartir
nuestro conocimiento con otros alumnos, profesores y comunidades educativas en
general.
Otro elemento a considerar es la
adaptación de herramientas con base en nuestras necesidades y sobre todo a las
necesidades de nuestros alumnos y a su proceso de aprendizaje, siempre teniendo
en cuenta la seguridad de nuestros alumnos dentro de las redes y los términos
de legalidad de las mismas.
A continuación incluyo un ejemplo de un diagrama PLE, en
el que aparecen las herramientas web que utilizo para crear actividades,
materiales y proyectos con mis alumnos; entre los que se encuentran excel,
word, power point, prezi, cmap tools, storybird, glogsters, piktochart, visualy
y publisher. Las herramientas que utilizo para organizar el material son
dropbox y google drive; las herramientas que manejo para buscar información son:
Google, Yahoo, MSN, Terra, AOL y Google académico. Y por último las herramientas
a las que recurro para compartir son, Outlook, Slideshare,
Dropbox, Facebook, Twitter y Gmail.
Gracias a la organización de las herramientas que utilizo
para elaborar mi clase puedo identificar de forma más clara las necesidades que
tengo, desarrollando e implementando en mis clases nuevas herramientas web que
me ayuden a que mis alumnos organicen material para comprender mejor un tema
pero sobre todo estas herramientas ayudan a que los alumnos desarrollen
diferentes habilidades digitales como la creatividad, la organización, la discriminación
de la información , así como el desarrollo de proyectos que implican un proceso
de investigación.
Fuente:
elaboración propia.
Como podemos observar identificamos
cuatro aspectos importantes en la implementación de nuestros entornos
personales de aprendizaje (PLE), la creación, organización, investigación y colaboración con otras redes. Estos cuatro
aspectos están relacionadas de forma natural con las cuatro competencias de la
UNESCO mencionadas anteriormente en el texto: la
cuestión pedagógica, el trabajo en red, los aspectos sociales y
aspectos técnicos.
Gracias
a la identificación de nuestros “entornos”, podemos desarrollar estrategias
pedagógicas para la implementación de la herramientas web; el trabajo
colaborativo está estrechamente relacionado con este proceso, así como los
aspectos sociales ya que parte del desarrollo de una investigación conlleva a
utilizar fuentes de forma correcta y ayudar a que nuestros alumnos reconozcan y
respeten los derechos de autor. Por último esta estrategia nos exige practicar, explorar e implementar el uso de
diversas herramientas ampliando nuestros conocimientos sobre diversos tipos de
hardware y software.
Como lo señalo
líneas arriba, la implementación de esta propuesta no es un fin de la práctica
educativa si no una herramienta ya que por sí sola no garantiza que el logro de
aprendizajes perdurables ni una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La metodología es una base fundamental para utilizar estas herramientas,
identificar claramente los objetivos de aprendizaje que queremos desarrollar en
nuestros alumnos así como las competencias que trabajaremos son parte de este
proceso así como la manejo de instrumentos de evaluación pertinentes que nos
auxilien a evaluar el proceso de esta implementación.
A continuación
ofrezco una propuesta para implementar los PLE, tomando como estrategia la
elaboración de infogramas o también conocidas como infografías, esta
herramienta nos ayuda a sintetizar de forma global el contenido de un tema,
relacionándolo de forma directa con imágenes, incluyendo esquemas, fotografías,
mapas, entre otros elementos gráficos. El objetivo de utilizar los infogramas
es no solamente sintetizar sino también jerarquizar, esquematizar y sobre todo
facilitar la información de un tema determinado. Estas operaciones mentales las
elaboran nuestros alumnos al realizar un infograma. Para ello es necesario dar
a conocer a los alumnos las características que lo componen.
Como primer paso,
identificaremos los programas que nos ayudan a elaborar un infograma, tomando
en cuenta las necesidades de nuestros alumnos e incluso haciéndolos participes
pidiendo su opinión sobre las facilidades, aplicaciones y herramientas que
ofrece cada programa. En esta primera etapa es necesario que los docentes
elaboren un infograma, si nunca se ha elaborado, con el fin de conocer los
posibles problemas a los que se enfrentara el alumno, incluso elaborando un
infograma en clase con la participación de los alumnos sobre un tema que les
agrade. Una propuesta que también se puede tomar en cuenta es que los alumnos
elaboren su propio infograma sobre una actividad lúdica o deporte que
practiquen.
En una segunda
etapa compartiremos con nuestros alumnos ejemplos, rúbricas, y demás material
que consideremos necesario para elaborar un infograma, con el objetivo de
implementar una estrategia que auxilie a nuestros alumnos a organizar la
información que necesitaran para la elaboración de infograma.
Durante la
tercera fase, elaboraremos un proceso de investigación sobre el tema, tomando
en cuenta los objetivos de aprendizaje, nuestros planes de estudio, los
requerimientos que trabajemos basados en competencias y nuestros criterios de
evaluación, así como los instrumentos que decidamos utilizar. Una propuesta
sobre este proceso puede basarse en la elaboración de preguntas de indagación
sobre el tema. Seleccionando las fuentes de información necesarias, enseñando a
nuestros alumnos a realizar un proceso de crítica de fuentes, respetando los
derechos de autor y desarrollando habilidades de síntesis y esquematización.
La cuarta fase
se desarrolla con el objetivo de compartir o socializar este producto elaborado
por nuestros alumnos con el fin de enriquecerlo y mejorarlo. A continuación
comparto un cuadro que elabore sobre la implementación de esta propuesta.
|
Primera Fase: Identificación de los programas que
nos ayuda a crear infogramas
|
Segunda Fase:
Identificar la herramienta para organizar la
información para la elaboración del infograma.
|
Tercera Fase:
Identificar los buscadores y las páginas que los
alumnos utilizan para buscar información.
|
Cuarta Fase:
Identificar la herramienta necesaria para compartir
la información.
|
|
Programas y tutoriales para elaborar infogramas:
Picktochart, Visual.ly, Creately entre otros.
Identificar pros y contras de cada herramienta.
|
Utilizar google drive para compartir con los alumnos
información necesaria para la elaboración del infograma, rúbrica para su
evaluación y ejemplos de infogramas.
|
Evaluar las fuentes que los alumnos utilizan para
buscar información, para este fin nos podemos ayudar de preguntas como: ¿te
sirven la información que te proporciona esta página?, ¿La página tiene
referencias de información?, etc.
|
Pintarest, nos sirvió como una herramienta para
compartir los infogramas en clase y con otros usuarios de esta página.
|
Conclusiones
Gracias a la
identificación de los Entornos Personales de Aprendizaje, pude mejorar mi
práctica docente, partiendo primero de identificar las herramientas web que
utilizaba para definir posteriormente
una metodología que me ayudara a trabajar con mis alumnos determinados
aprendizajes esperados.
La
elaboración de esta actividad me significó una serie de problemáticas a las que
me tuve que enfrentar pero que fueron necesarias para que me replanteara los
pasos que estaba implementando para su desarrollo.
Al finalizar
el ensayo comparto con ustedes tres páginas con nos dan información sobre las
características de un infograma así como los programas que nos facilitan su
construcción e incluso nos proponen criterios de evaluación. La primera de
estas páginas es elaborada por el Observatorio Tecnológico del Ministerios de
Educación, Cultura y Deporte del gobierno de España, está página explica de
forma clara las competencias digitales que se utilizan al elaborar una
infografía. La segunda página también es española y pertenece a Eduteka, una
página muy completa que ofrece diferentes recursos para profesores de
diferentes materias y niveles. El último enlace se relaciona a un blog
denominado, Taller de infografías, está página ofrece diferentes recursos para
la elaboración de las infografías y proporciona un documento muy interesante
sobre el tema, elaborado por la editorial Alfaguara.
La identificación de la herramientas
web y nuestra familiarización con ellas requiere de un proceso que implica
tiempo y esfuerzo de nuestra parte pero sobre todo el interés en aplicarlas en
nuestro práctica. Requiere tener una visión de adaptación a las necesidades de
nuestros alumnos, al ritmo que tomen en implementarlas pero sobre todo teniendo
siempre claro el objetivo educativo que tenemos al implementarlas.
Las combinaciones de la
implementación de herramientas web pueden ser variadas dependiendo de nuestra
creatividad y de nuestras necesidades. En el caso de la elaboración de los
infogramas se pueden aplicar a diferentes niveles desde la educación básica así
como en el nivel de educación media superior y superior. Se puede aplicar en
diferentes materias y en diferentes tipos de evaluación. En conclusión este
ejemplo de la utilización de las herramientas web, nos muestra la apertura y la
multiplicidad que tiene su uso.
Es prioritario que la
profesionalización del docente este encaminada a poner en juego las diferentes competencias
digitales, teniendo en cuenta que no existe un camino único para emprender tal
proceso, existen diferentes propuestas que dan respuesta a nuestros problemas y
necesidades, sin dejar de lado nuestra experiencia docente, si no
enriqueciéndola de forma constructiva e innovadora. Elaborando proyectos de
aprendizaje de forma individual y colectiva, elaborando planes de acción,
trabajando con diferentes metodologías.
Este ensayo propone un plan acción y
de ejecución que deben ser enriquecidos por las necesidades, problemáticas y
sobre todo creatividad de alumnos y profesores.
La implementación de las
competencias digitales implica tomar en cuenta diferentes problemáticas como la
identidad digital, relacionada a los modelos que tenemos de forma individual y
colectiva en nuestra interacción dentro de la Web. Así como tomar en
cuenta diversas corrientes pedagógicas
que nos invitan a reflexionar sobre nuevos paradigmas educativos que se han ido
adecuado a las necesidades de las sociedades actuales. Parte de estas teorías
tienen referentes en común que tienen que ver con el aprendizaje basado en
competencias, la necesidad de aprender a aprender, la necesidad de cambiar los
modelos educativos tomando en cuando el aprendizaje no formal y por último la necesidad
primordial de integrar la tecnologías de la información al ámbito educativo,
creando así aprendizajes emergentes acordes a nuestra realidad.
Es
decir tomando en cuenta lo anterior el aprendizaje, constituye, un ente social
que está constituido de forma individual y colectiva; que no es atemporal, tiene una caducidad ya que se enmarca de
acuerdo a las necesidades de un colectivo. Tomando en cuenta estas
tendencias podemos identificar las
características básicas del conectivismo (Siemens, 2011), como enfoque
pedagógico. Uno de estas características sustenta que el aprendizaje no
solamente se desarrolla de forma individual sino también social. Ya que toma en
cuenta la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como
actividades de aprendizaje que se desarrollan en una Era digital en la que
estamos conectados de forma permanente. Esta enfoque enmarca de forma general
la problemática a la que nos enfrentamos dando una propuesta que nos toca
enriquecer, modificar y adaptar a nuestra práctica docente.
Bibliografía
·
Amar,
V. M. (2008). Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y
Educación. Madrid, España, España: Tébar.
·
Balhisay. (4 de Mayo
2011) Los docentes como proveedores de
PLE´s. Consultado en 14 de abril de 2014 en: http://e-aprendizaje.es/2011/05/04/los-docentes-como-proveedores-de-ples/
·
Castañeda, L. y Adell, J., (2011). El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de
aprendizaje (PLE). En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica
educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la
investigación. Alcoy: Marfil. 83-95. Consultado el 13 de abril de 2014 en: http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/24647/1/CastanedaAdell2011preprint.pdf
·
SEP (2011). Plan de
estudios 2011. Educación Básica. México,93 p.
·
UNESCO (2004). Las
tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía
de planificación. División de Educación Superior, 244 p.
·
Vegas,
E. (2010). Manual de Herramientas Digitales para Comunicadores. (U. d. Piura-Perú,
Ed.) Recuperado el 13 de Junio de 2014, de
file:///D:/Downloads/manualherramientasdigitales-100311173052-phpapp02.pdf
·
Santamaría, Fernando. (2010). Perspectivas y focalizaciones de los entornos personales de aprendizaje.
Consultado el 11 de Abril de 2014, de Blog Sitio web: http://fernandosantamaria.com/blog/2010/06/perspectivas-y-focalizaciones-de-los-entornos-personales-de-aprendizaje/
·
Siemens, George.(26 de Enero 2011).El conectivismo una teoría de la era digital.
Consultado el 14 de abril de 2014 en:
Páginas para
elaborar infografías
1.- Observatorio Tecnológico del Ministerios de
Educación, Cultura y Deporte del gobierno de España : http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1091-infografias-y-competencia-digital
3.- Taller de infografías: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/taller-de-infografias-y-su-uso-educativo/
No hay comentarios:
Publicar un comentario