La ortografía es el arte de bien
escrebir y el bien escrebir es copia del bien hablar. Mateo
Alemán (1609.
Los seres humanos somos por naturaleza,
sociales, no podemos dejar de comunicarnos ya sea de forma oral o escrita,
aunque en la actualidad tecnológica que vivimos, la comunicación escrita ha
sustituido las relaciones interpersonales.
¿Pero cómo es la escritura a través de
estos medios cuando predomina la inmediatez sobre las reglas gramaticales?,
justo a esto es a lo que quiero referirme: abreviada, en códigos, icónica y con
muchos errores ortográficos que derivan en la imprecisión del mensaje.
Sea a donde sea que miremos encontramos
errores ortográficos en recados, anuncios publicitarios, periódicos, salones,
libretas, trabajos estudiantiles, cartas, oficios, memorándums, bardas,
propagandas, espectaculares, correo electrónico, redes sociales, etc., y si el
escribir refleja algo, es: un grave problema ortográfico, problema que es
compartido en muchos países, pero voy a referirme al caso de México
específicamente.
Al revisar la raíz de la palabra
ortografía, podemos ver que proviene del latín y está compuesta por dos
vocablos: orthos (correcto) y graphos (escribir), es decir, escritura correcta
de las palabras. Esas palabras que suben y bajan, que se trasladan de un lugar
a otro y cambian el sentido de las frases, como dice Pablo Neruda en su poema La palabra (1974).
Ortografía se define como el conjunto de
normas que regulan la escritura de una lengua (Diccionario Lengua Española, 2001),
criterios que nos permiten uniformar el uso correcto en su forma escrita y
hacen posible la comunicación eficaz entre los seres humanos al transmitir el
significado correcto de las palabras.
Al ser las reglas que uniforman la
escritura de nuestro idioma, en México, le corresponde a la Secretaría de
Educación Pública promover este conocimiento y su evaluación. Y buscando qué
tan grave es el problema de la ortografía, encontré que, a través del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), se realizó el estudio: la ortografía de los estudiantes de
educación básica en México, sustentado, primero porque los contenidos ortográficos
forman parte de los planes y programas de estudio de la asignatura de Español
vigentes en todos los grados de la educación básica; y segundo, porque la
ortografía es un componente importante de la comunicación eficaz de los
mensajes, ya que elimina ambigüedades semánticas, léxicas y sintácticas: el
dominio de las convenciones ortográficas facilita la comprensión entre lectores
y escritores (SEP, 2008).
Las pruebas del estudio fueron aplicadas en
mayo y junio de 2005 y 2006 a muestras nacionales de alumnos de 3º y 6º de
primaria y 3º de secundaria. Los resultados se publicaron en septiembre de 2008.
La
siguiente tabla resume los 27 tipos de errores ortográficos más frecuentes en
estudiantes de 3º de secundaria y el porcentaje en cada uno según la modalidad
educativa.
INNE (2008, p. 76)
Llama la atención el número de reglas
ortográficas que los jóvenes no dominan en el uso de su propio idioma, lo cual
evidencia que un grave problema educativo, y si bien existen muchas causas, yo
creo que una de las razones es el uso de los dispositivos tecnológicos, aunque
el escritor y académico de la lengua Antonio Muñoz Molina (2010), dijo "El problema no es la tecnología, sino la
ignorancia". Y estoy de acuerdo, muchas veces es falta de
conocimiento, pero otras es falta de interés, pues a los jóvenes, les da igual
como escriben.
Asimismo, Alfredo Matus (2010), director de
la Academia Chilena de la lengua española, explicó que la Ortografía no es
cuestión de un acento más o de un acento menos…La ortografía es cosa mayor…es
cuestión de semántica… afán y faena, de sentir las palabras. Y coincido con él,
pues un acento mal puesto o su ausencia no nos refiere al mismo significante,
por ejemplo, él (pronombre personal), que el (artículo); o cambiar una letra, pues
no significa lo mismo escribir agito (agitar), que ajito (Diminutivo. Planta
herbácea de hojas alargadas y bulbo comestible), o vez (ocasión), en lugar de
ves (mirar), y podría mencionar muchos ejemplos como estos, pero no es el caso,
lo importante es resaltar que los errores cambian el sentido e interpretación
del mensaje y, por lo tanto, de la comunicación.
La importancia de esta disciplina, es
porque la manera como nos expresamos sea oral o escrita puede ser una excelente
o pésima tarjeta de presentación personal, conlleva en sí, un juicio
inevitable, quien nos escucha o lee, nos juzga como personas cultas o incultas,
y repercute a lo largo de toda la vida en el contexto académico, social y
laboral.
En otras palabras, nuestros textos orales o
escritos, son un fiel reflejo de nuestra identidad cultural. Ya lo decía, el
dramaturgo, poeta y actor británico Ben Johnson (1572-1637,
Inglaterra): El lenguaje es lo que mejor
muestra al hombre. Habla, para que yo pueda verte. Estoy convencida que
nuestra expresión oral y escrita, revela nuestra manera de pensar, nuestra
formación, nuestros valores, principios, inseguridades, dudas, por lo tanto,
deja ver el hogar del cual provenimos. Así de claro, un escrito con errores
ortográficos, induce a pensar en un pobre acervo cultural del enunciador del
mensaje.
Otra evidencia que demuestra esta
problemática son los resultados estadísticos del PRE EXANI II (examen aplicado
a los alumnos y alumnas al terminar la secundaria), que muestran índices
reprobatorios en razonamiento verbal (español y ortografía) y numérico, a pesar
de que en toda la educación básica, se enseñan reglas para escribir
correctamente.
Además, del acceso a esas estadísticas que
demuestran las carencias con las que ingresan a la Educación Media Superior,
durante mis 12 años de experiencia como docente de Taller de Lectura y
Redacción y Ortografía, he corroborado la resistencia y rechazo de los
estudiantes de primer año de preparatoria a estos tópicos. Incluso, de muchos
docentes, padres de familia y población en general pues la ven como una carga
impositiva, algo innecesario, como si fuera un castigo.
¿Por
qué se da esta resistencia?
En
la presentación de la obra, la Nueva
gramática de la lengua española (2010), el Príncipe de Asturias, Felipe De
Borbón, comentó que como aprendemos el idioma desde niños, no alcanzamos a
percatarnos que gracias a él, podemos articular mejor nuestro pensamiento para
comunicarlo a los demás, al tiempo que los demás nos transmiten el suyo.
Coincido
con él, pues los argumentos de los jóvenes denotan que no logran comprender la
importancia de hablar bien, pues suelen decir: ah, ya sabemos español, sí se entiende, ya sabemos leer, eso para qué
me va a servir, además de usted, nadie más revisa ortografía, etc. No entienden
que escribir correctamente su lengua es un conocimiento indispensable en su
contexto académico para obtener buenas calificaciones e insertarse en el tejido
social, pues en un futuro cercano ingresarán al campo laboral y seguramente tendrán
que redactar informes, documentos, recados u otro tipo de textos.
Cassany (1998) hace
una distinción entre error y falta, el error es el producto de un defecto en la
competencia lingüística, se comete cuando el estudiante desconoce una regla
gramatical o una palabra. En cambio la falta es la consecuencia de un defecto
en la acentuación lingüística, se comete cuando el escritor o el alumno, está
distraído o cuando está acostumbrado a escribir de una determinada manera pese
a que sabe cómo se escribe (Cassany y Sanz, 2000).
En
la tabla anterior se resumen los 27 tipos de errores ortográficos que cometen
los alumnos de 3º de secundaria, de diversas modalidades educativas, siendo la
acentuación la que ocupa el primer lugar, comparando esta síntesis con la
siguiente tabla podemos ver que este problema se presenta desde 3º de primaria,
etapa en la que podríamos decir aún carecen de ese conocimiento, sin embargo,
en sexto, sólo un 2% de la población mejora en este tópico, pero es increíble
que para 3º de secundaria después de nueve grados de estudio de reglas
gramaticales y ortográficas no hay ningún avance.
INNE
(2008, p. 85)
Después
de ver estos resultados, es obvio que se deben tomar cartas en el asunto y resolver
este problema, la pregunta es ¿qué se está haciendo al respecto?
Y
aunque parezca que no, sí se están realizando algunas acciones, por ejemplo,
recientemente algunas universidades como la Iberoamericana, se han dado cuenta en
los seminarios de tesis, que los estudiantes no son capaces de plasmar sus
ideas de manera correcta, por lo que han incluido en el programa de estudios la
materia de expresión oral y escrita a fin de disminuir el problema.
El
gobierno mexican0 a través del Sistema Educativo Nacional, puso en marcha la
Reforma Integral de la Educación Media Superior, la cual implementó un nuevo
enfoque didáctico basado en el desarrollo de competencias, incluyendo la
lingüística y literaria, Díaz Ordaz Castillejos (2001) orientada a desarrollar
la competencia comunicativa de los y las estudiantes (SEP, 2008).
Acorde
a esto, Delia Lerner (2001), en su libro Leer
y escribir bien en la escuela, dice que el desafío que hoy enfrenta la
escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo
escrito…Promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como
instrumento de reflexión sobre el propio pensamiento, como recurso
insustituible para organizar y reorganizar el propio conocimiento.
Con
base en esto, los maestros debemos suscitar prácticas pedagógicas (en el aula y
en casa), que promuevan habilidades más complejas en Lectura y Expresión
escrita, en aspectos como la planeación y la corrección de un texto, la
argumentación y la ilación de las ideas, etcétera pues la elevada correlación
que suele existir entre las habilidades más complejas y las ortográficas hace
lógico esperar que las segundas se desarrollen en paralelo a las primeras:
quienes leen mucho tienen mejor ortografía (SEP, 2008).
Y
esto es bien sabido, quien lee no solo incrementa su acervo cultural sino que
su cerebro registra la escritura correcta de las palabras, lo cual representa
una manera de tener buena ortografía sin mucho esfuerzo.
Hablando de memoria
visual, Daniel Gabarró (2011), en su libro Cómo
enseñar ortografía, propone una metodología innovadora para reducir las
faltas ortográficas a través de programación neurolingüística, se trata de
desarrollar en los estudiantes la memoria visual (ver imágenes en la mente,
asegurarnos que pasen de una estrategia auditiva a una visual), y unirla a la
ortografía para lograr que escriban las palabras como las grabaron en su mente
y no como las escuchan. Para lograrlo debemos cerciorarnos que dominan el
idioma, que saben leer y escribir a cierta velocidad y que la ortografía existe.
Explicarles el secreto: ver las palabras en su mente para saber cómo se
escriben
Debemos
considerar, además, que dependiendo del tipo de escuela de la que provienen,
los alumnos, y por lo tanto, los grupos tienen diferentes niveles de
conocimiento. En este sentido, los docentes tenemos una razón más para innovar
la enseñanza, promover el carácter lúdico y uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación y ahora de las Tecnologías del Aprendizaje y del
Conocimiento en el aprendizaje léxico-ortográfico.
Lo
ideal sería reforzar los contenidos en los Planes y Programas Educativos, establecerla
como materia obligatoria, cinco horas a la semana (pues a veces se le da más tiempo
al aprendizaje del idioma inglés, cuando aún no dominan su propia lengua), a
fin de empezar de cero, en todos los niveles educativos, porque cuando uno les
pregunta a los estudiantes de 1er semestre de preparatoria: ¿cuáles son las
vocales fuertes?, ¿cuántas letras componen nuestro alfabeto?, ¿qué es un
hiato?, ¿cuál es el acento diacrítico?, etc., 98% no sabe las respuestas.
Sabemos
que esta problemática no es exclusiva de México, por ejemplo, en La Paz,
Bolivia, el periódico La Razón, publicó el 21 de mayo de 2014, que de cada
cinco estudiantes de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) dos (40%)
presentan problemas de ortografía a “falta de formación en reglas de escritura”
durante el aprendizaje escolar, y por “falta de actualización” en nuevas normas
de la lengua española.
“Los
bachilleres llegan a la universidad con falta de formación en acentuación y
escritura, y como las materias universitarias son de contenidos específicos,
los docentes no centran su atención en este tema y el mal continúa”, sostuvo
Waldo Albarracín, rector de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA).
Según el
rector, dos de cada cinco estudiantes (40%) de la UMSA tienen problemas
ortográficos y la tecnología es un factor que influye. “Hoy en día la
computadora lo corrige todo y eso disminuye el interés por aprender las nuevas
reglas de nuestro lenguaje”. (La Razón, 2014)
Así
como sabemos que otros países comparten este problema con nuestro país, también
estamos conscientes que otros han tenido éxito y debemos voltear a ver qué es
lo que han hecho para combatir esta problemática y cómo han innovado la
didáctica de esta materia, por ejemplo, en Estados Unidos, crean canciones pequeñas
(jingle spells) y rimas para que los niños aprendan a escribir. Una muestra:
“I before E, except after C, or when sounded like A,
as in neighbor or weigh”.
GEOGRAPHY: General Eisenhower's Oldest Girl Rode A Pony Home Yesterday
RHYTHM: Rhythm Helps Your Two Hips Move
NECESSARY: Not Every Cat Eats Sardines (Some Are Really Yummy)
CHILI: Cats Have Interesting Little Ideas
COLOURS OF THE RAINBOW:
Richard Of York Gains Battles In Vain
(Red, Orange, Yellow, Green, Blue, Indigo, Violet)
También
hacen muchos concursos de spelling bee, donde tienen que deletrear
correctamente las palabras.
DIFFICULTY
(Courtesy of Roald Dahl's 'Matilda')
Mrs D
Mrs I
Mrs FFI
Mrs C
Mrs U
Mrs LTY
En
Bélgica el proceso es muy parecido a México, algunas reglas ortográficas se aprenden
en la escuela, y con la práctica se espera que aprendan otras.
En
China, no tienen problemas de ortografía porque en lugar de letras usan
caracteres y si no los conoces o no los sabes pronunciar, simplemente no los
escribes.
Revisar
lo que hacen en otros países nos da ideas para innovar la didáctica de la
ortografía y estoy segura que sí podemos, debemos invertirle a la creatividad,
México siempre ha sido un pueblo unido y solidario, todo está en que seamos
conscientes de la herencia cultural que dejaremos a las siguientes
generaciones.
Una
buena ortografía determina nuestra expresión oral y escrita y es un medio para
lograr precisión en el mensaje, escribir el significante de las palabras de
forma correcta, emplear los signos de puntuación que en cada caso convengan y lograr
coherencia en la expresión de las ideas y cohesión en la forma de presentarlas.
Pareciera
que esta problemática solo deben abordarla los profesores de español, pero no,
debe ser una labor interdisciplinaria para que se puedan ver resultados, por
eso propongo que en todas las materias se les permita escribir y leer más a fin
de que desarrollen la habilidad de expresarse correctamente.
Como
docentes tenemos la preocupación de cubrir los contenidos que marcan los Planes
y Programas de Estudio, los tiempos son cortos y hay hacinamiento en los
grupos, el gobierno debe voltear la mirada a este aspecto que es contra la
didáctica, pues no es posible que las escuelas públicas y algunas instituciones
como La Salle, la Universidad del Valle de México y muchas más, tengan grupos
de 50 alumnos, para garantizar una enseñanza eficaz se debe trabajar con grupos
de 20 estudiantes como máximo a fin de retroalimentar el aprendizaje.
Todas
estas son competencias que se deben desarrollar en la escuela, pero podemos
usar la tecnología como aliada a fin de lograr este propósito: una población
más culta en las raíces de nuestro idioma. Debemos poner de nuestra parte, ser
cuidadosos en la expresión oral y sobre todo la escrita, somos ejemplo para
nuestros estudiantes, dejemos en cada expresión una excelente tarjeta de
presentación personal de nuestro nivel cultural.
¿Qué
estamos haciendo desde nuestra posición personal, social o como docentes para
combatir esta problemática? ¿Qué estamos haciendo para ayudar a nuestra
familia? ¿De qué manera podemos aportar nuestro granito de arena? ¿Cómo lograr
que México avance hacia mejores lugares en educación? La ortografía sólo es una
parte del problema, hay muchas cosas que mejorar ¿Qué harás tú? ¿Cuidarás tu
ortografía en el siguiente mensaje de texto que envíes?
La palabra
Pablo
Neruda
…Todo lo que usted quiera,
sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me
prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las
derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se
esperan, se acechan, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como
perlas de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal,
rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en
mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio,
las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes
ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como
aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las
trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema,
como pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio,
regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque
una palabra se trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita
adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció. Tienen sombra,
transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando
de tanto rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces…
Son antiquísimas y recientísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor
apenas comenzada… Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los
conquistadores torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras,
por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco
negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha
visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus,
idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde
pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de la
tierra de las barbas, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras
luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo…
Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y
nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.
Fuentes
consultadas
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Ordaz Castillejos, Elsa María, Lara Piña, Fernando, Hernández Reyes, Nancy
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Dume
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(Trabajo especial de grado, Universidad Estatal De Milagro, Ecuador) Recuperado
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